PART 01 2019 개정 누리과정의 문해력 증진을 위한 철학적 배경 탐구

제1장 유아교육과정의 재개념화 15

제2장 실존주의와 2019 개정 누리과정  27

제3장 현상학과 2019 개정 누리과정 33

제4장 페미니즘과 2019 개정 누리과정 39

제5장 포스트모더니즘과 2019 개정 누리과정 45

제6장 후기구조주의와 2019 개정 누리과정 55

제7장 포스트휴머니즘과 2019 개정 누리과정 61

PART 02 놀이기록 다시 보기를 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진

제8장 Deleuze의 차이생성 이론으로 들여다본 만 5세 신나는반 유아들의 놀이경험 이해 : 교육적 기록작업 다시 보기를 중심으로 71
  Ⅰ. 서 론 72
  Ⅱ. 본 론 77
  Ⅲ. 논의 및 결론 94

제9장 세렌디피티(serendipity) 구성요인과 관련된 놀이의 창발적 속성과 의미 : 놀이기록 다시 보기를 중심으로 101
  Ⅰ. 서 론 102
  Ⅱ. 본 론 108
  Ⅲ. 논의 및 결론 123

PART 03 학습공동체 참여를 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진

제10장 보육교사의 2019 개정 누리과정 실행에 대한 딜레마 탐색 131
  Ⅰ. 서 론 132
  Ⅱ. 보육교사의 2019 개정 누리과정 실행 경험에서 나타나는 딜레마 137
  Ⅲ. 보육교사의 2019 개정 누리과정 실행 경험에서 나타나는 딜레마의 해결 과정 143
  Ⅳ. 논의 및 결론 148

제11장 놀이중심 보육과정 운영에서 영아반 교사의 놀이지원 경험의 의미 탐색 153
  Ⅰ. 서 론 154
  Ⅱ. 놀이중심 보육과정 운영에서 영아반 교사의 놀이지원 경험 159
  Ⅲ. 놀이중심 보육과정 운영에서 영아반 교사의 놀이지원 경험의 의미 171
  Ⅳ. 논의 및 결론 181

PART 04 원감․원장과의 협력을 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진

제12장 유아반 놀이중심 교육의 실천을 위한 협력적 실행연구 189
  Ⅰ. 서 론 190
  Ⅱ. 유아반 놀이 중심 교육의 협력적 실행 과정 195
  Ⅲ. 협력적 실행과정에 따른 교사, 유아, 연구자(원감)의 변화 218
  Ⅳ. 논의 및 결론 224

제13장 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행 227
  Ⅰ. 서 론 228
  Ⅱ. 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행 후 교사의 변화 233
  Ⅲ. 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행과정의 의미 242
  Ⅳ. 논의 및 결론 252

PART 05 외부 인사와의 교류를 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진

제14장 ‘그려유’ 원외 유치원 교사학습공동체 경험의 의미 259
  Ⅰ. 서 론 260
  Ⅱ. 본 론 265
  Ⅲ. 논의 및 결론 281

제15장 영아교사들의 온라인 학습공동체 실행과정 탐색 289
  Ⅰ. 서 론 290
  Ⅱ. 영아교사들의 온라인 학습공동체 진행과정 294
  Ⅲ. 영아교사들의 온라인 학습공동체 경험 308
  Ⅳ. 논의 및 결론 317

부록
  부록 1. 유아교육 주요 사상가의 아동관 327
  부록 2. 공립 유치원 임용시험의 유아교육철학 관련 기출문제 347

  ￭참고문헌 362